孩子有5種行為其實是假努力,教育好了不是絕路,而是轉機
有些父母有沒有發現自己家孩子有這種情況?
明明放學回家做作業很積極,偶爾悄悄看到孩子學習還挺認真,但是就是成績提不上去。
父母請上假扣上錢陪著孩子一到寒暑假就奔波于各種補習班,一節課也沒落下,可就是沒什麼進步。
這種樣子的努力了學習就是徒勞的假努力,這也不能說孩子誠心假裝,而是假努力這種心態就是一個復雜的心態,從多個角度來去解釋。
從行為表現上來看,假努力是表面上看起來在努力工作或者是學習,但實際上并沒有投入真正的精力,時間和專注力,這種行為通常表現為做事敷衍,缺乏真正的熱情和動力,只是為了完成任務而做出的表面功夫。
比如我曾經就是如此,會在工作或者學習的時候,經不起手機的誘惑,刷刷視訊,和朋友聊聊天等。
這樣促使工作效率低下,這就是假努力的一種表現。
其次,從心理層面分析,與個體的自我認知動機和價值觀有關。
也就是說為了獲得他人的認可,或者想獲得別人表揚,而表現出努力的行為,但實際上并沒有真正的投入其中的假象
往往這源于對自我價值否定,試圖通過外界來證明自己的價值,從環境和社會因素來看,這種假努力也會受到周圍環境的影響。
比如現在教育的內卷現象,有個別孩子會為了保持自己好同學的形象,而做出看似努力的樣子。
如果要克服假努力,這就得需要建立在正確的學習習慣,樹立明確的目標和動機,并持之以恒的付出,真的努力。
從而提高自我認知,認識到自己努力是否真實有效,及時調整和改進自己的學習方式。
那麼作為家長,你是否能判斷出自己孩子有沒有假努力呢?
一,孩子會不會花費大量的時間在學習上,但學習成效極低。
他們不斷的重復閱讀同一篇文章材料,卻沒有探索去理解文中含義和記憶,這種表面的努力不會帶來實質性的進步。
二,孩子在學習的時候,容易被其他的事情干擾。
現在的孩子都有個不好的習慣,他們做完作業習慣用手機檢查對與錯,可是又無法駕馭自己不回復同學信息的欲望,久而久之,這些分心的行為,就會嚴重的影響學習效果,即使他們看起來一直在學習,也達不到理想的水平。
三,怕做難解的題。
孩子只選擇做那些他們已經熟悉的容易的題目,逃避解決更加復雜更具挑戰性的題目。
在大人眼里孩子好厲害做了一堆的題,甚至利用午休時間,可是不去突破難題,是無法提高思維的,那麼對于提高學習能力是沒有任何幫助的。
四,孩子只是在機械的抄筆記劃重點,并沒有真正理解和思考所學的內容。
他們更關注的是完成任務,而不是真正的學習和理解。
有些家長看到孩子的筆記本明明記得特別全面,以為孩子記在本上就等于記在腦子里了,實則不然,往往他們就是看著書本寫滿了筆記,達到老師觀看的理想要求,就不再去研究其中內容,所以等于做的無用功。
五,孩子過度依賴參考書網絡資源或者同學的答案,而不是通過自己的思考和努力來解決問題。
這種行為會削弱他們獨立思考的能力,還有解決問題的能力
以上這些假努力,希望你的孩子一個都沒有。這種假努力的現在不是單一個體所獨有的現象。
而是以下幾類學生更容易出現的狀況。
第1類,有些學生非常在乎他人對自己的看法,他們希望通過展現勤奮以及認真的形象,獲得老師同學還有家長的認可,他們喜歡聽到更多的表揚,開來獲取更強的虛榮心,而實際效果也就是最終結果不盡人意。
第2類,對自己的能力缺乏信心的學生,通過假努力來安慰自己,以此證明自己已經很努力了,很盡力了,即便結果不如人意,也不是自己的錯,同時沒有明確的學習目標或者職業規劃的學生,也容易陷入無方向的這種假努力當中。
第3類,這些學生受到周圍環境的影響,比如曾經看過一個關于大學生的紀錄片,有一個比較懶散的男同學,剛一入學被分配到一個四人宿舍,他常看到宿舍其他同學都在努力學習,自己呢也不愿意落后,逐漸改掉懶散的習慣,于是跟風式的學習,但實際上沒有明確的計劃,還沒有明確目標,這就導致他不論怎麼學,也學不過同宿舍的其他同學,學習效率不高。
第4類,沒有良好的自律和時間管理能力的學生,這一類學生現在很多,他們往往容易在學習的時候分散注意力,他們在學習和娛樂之間徘徊,導致學習的時間雖然長,但玩的時間也不少,甚至超過了學習的時間,增加了很多看起來努力的印象,其實收獲不大。
第5種,當學生對所學的內容沒有興趣或認為他們與自己未來無關的時候,他們只是出于義務或者是壓力而學習,這種情況容易出現假努力的現象。
需要注意的是假努力并不是一個固定的標簽,任何學生都有可能在某些時候或者是某些情況下表現出這種行為,重要的是幫助學生認識到這種現象,引導他們建立正確的學習態度和方法,從而更加有效的學習和成長。
當然假努力的學生如果沒有及時的糾正這種行為,就會面臨更加嚴重的后果。
首先導致的是,知識體系薄弱,長期進行假努力的學生,只是表面上在學習,但實際上沒有深入的理解,還有掌握所學的知識,這就會導致他們的知識體系存在很多的漏洞,當遇到稍微復雜或者深入的問題,就無法解決了。
其次思維能力有限,往往伴隨著淺嘗即止和避免深度思考,長此以往,學生的思維會變得僵化,難以適應靈活多變的問題,限制了他們解決復雜問題的能力,最后學習興趣的喪失。
長期以往,假努力卻看不到明顯的進步,這就會讓學生對學習產生厭倦和抵觸情緒,逐漸喪失對學習的熱情和興趣,一旦失去興趣,再想重新點燃學習的火花,就會變得非常的困難。
假努力不是絕路,可以是一個轉機,一個讓我們重新審視教育方式,重新與孩子建立連接的機會,幫助他們建立心中的燈塔。
因為讓人奮進的從不是背后的鞭子,腳下的泥濘,而是心中的熱愛和遠方的燈塔。
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